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2019年教師交互白板培訓總結范文

總結

2019年教師交互白板培訓總結范文

更新時間:2019-07-24 19:23 手機版

2019年教師交互白板培訓總結范文

  20xx年7月17日,城西小學所有的中青年教師不畏酷暑,頂著炎炎烈日來到中心小學進行鴻合觸摸電子白板的培訓活動,我們贛榆白板培訓10班的地點是多媒體教室,當我走進教室大部分的老師已經到了,每個人的面前都有一臺筆記本電腦,有打開了白板軟件,有的正在安裝,有的正在打開電腦,大家都忙著做準備,而我們的指導老師已經在臺前做好了準備,隨時準備開講呢。等了幾分鐘,老師看到培訓學員到齊了,就開始進行我們的主題了——鴻合電子白板培訓。現談談自己的收獲。

  交互白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”,對于傳統教學工具來說有不少優勢,特別體現在教學手段和教學策略的選擇方面。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板,談談我的感受,我認為電子白板得應用可以分為三個層次:

  1、等同于傳統黑板功能和部分特效的使用

  對于初次使用白板的老師,電子白板具有替代黑板的功能:與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能,這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用;部分特殊效果的簡單使用:如拉幕、探照燈、拍照等,這些功能簡單易學。此功能的應用,使老師們心中會有安全感,可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行,不會出現大問題。可見,面對新技術時,突破技術障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。

  2、交互白板特有教學功能的應用

  在這種應用方式下,教師已經較熟悉白板的特性,心理上也開始接受這個新鮮事物,甚至開始依賴白板了,但這一層次的課堂教學仍以教師主導為主要特征。此時,教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發和教學設計。其教學現象主要表現為:

  教師可以在白板上熟練操作,這使教師離開了計算機操作臺,又可以面向學生站在白板前了,這個變化使教師從遠離學生集體又回到學生集體當中。加強了集體共同參與的學習過程,教師也變成整個學習集體中的一員,不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者,學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通,學習興趣也隨之提高。

  在技術應用上,白板特有功能及其技巧得到有效使用:如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧,可以設計出各種形式的教學活動,提高了學生的注意力,增強了學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件,彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

  3、交互白板交互功能的充分發揮

  此時,教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能,而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中,并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。教師此時已很少需要關于設備硬件的技術支持,更多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計上。進入這一層次后,課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略,關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。

  此時交互白板應用的教學現象主要表現為:以學生為中心的課堂教學設計,此時,學生參與到學習過程中。例如,通過使用一套物理和化學實驗軟件,學生可以在交互白板上嘗試或完成實驗操作過程,這可用于實驗復習課,白板不僅僅屬于教師,更重要的是它也屬于學生了,學生獲得了一個實踐參與的機會,充分體現了交互、參與的新課程理念,課堂教學過程的記錄和保存:交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序,這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化,因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來,如PPT,HTML格式,這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。

  以上是我設想的交互白板的三個應用層次。在傳統課堂教學中,黑板就是教師與教學內容交互的界面,就是學生與學習內容交互的界面,此時黑板就是一個交互平臺,現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略,使這一技術真正融入到日常課堂教學中,實現信息技術與學科課程整合的突破。

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