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《普羅米修斯》的教后反思

教育反思

《普羅米修斯》的教后反思

更新時間:2019-11-09 13:05 手機版

《普羅米修斯》的教后反思

  1、引導學生潛心讀書,進入文章意境。要想讓學生感悟得深刻,必須要經歷認真讀書的過程,在上課伊始,我要求學生讀文思考普羅米修斯最讓我們佩服的是什么?找出相關語句,寫上自己的感受。在這個過程中,學生進行自主學習,獲得個性體驗,感悟文章內涵,為后面的交流打下基礎。

  2、教師教學語言的引導,對教學起推波助瀾的作用。在這篇課文的教學中,我針對不同內容精心設計了教學語言,幫助學生的、意識達到激昂,讓他們隨著人物的情感體驗,入情入境。

  3、以讀為主,讀中感悟,交流,表達。這是語文教學永恒的主題,我一直遵循并實踐著。課堂上,學生讀得很投入,很有感染力。

  4、根據課文內容補白,進行語言文字訓練。課堂中,我安排5處這樣的訓練。一是人類沒有火前后的情景,二是針對“氣急敗壞”這個詞來想象宙斯的樣子,什么時候可以用上這個詞,三是想象普羅米修斯可能遭受的痛苦,四是想象大力神與普羅米修斯的對話,五是評價眾神塑造形象。通過訓練培養學生的語言表達能力,想象能力,感受童話的魅力。

  在這些訓練中,學生的想象力真讓我們驚奇,特別是給普羅米修斯塑像的過程真是精彩:有的說塑普羅米修斯在高加索山上被綁的形象,這樣讓人們永遠知道火來之不易;有的說應該塑鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的形象,更能表現痛苦;有的孩子說想塑普羅米修斯舉著火種從天上飛奔至人間的形象,表明是普羅米修斯帶來了火種;有的說想塑普羅米修斯與火神對話時堅定的表情,體現他不屈服的精神;有的說應該塑他把火種遞給人類的情景,體現他博愛無私;還有的說應該塑大力神解救普羅米修斯的情景,體現出正義不可戰勝;也有的說塑普羅米修斯看到人類沒有火遭受痛苦時他難過的表情……聽著同學們的想法,我很震驚,因為我備課時只想了兩種形象,真為我的學生們高興,同時也暗暗為自己這個環節的設計感到滿意,以后應更多注意挖掘教材,抓住課堂生成的教學資源進行教學,會讓課堂更加生動。

  5、給學生機會,讓他們自主作業。這節課結束時,我讓學生自己說課后想做什么。當時有的說想讀讀其他古希臘神話故事,有的說要了解各個神,有個孩子問我可以續寫故事嗎?我當即鼓勵他,隨后有許多同學表示要續寫。第二天一早我剛到班,學生們說:“老師我們都續寫了《普羅米修斯》,咱們交流吧?”我看著同學們興奮的表情欣然應允。交流中有的同學讓普羅米修斯解救后來到人間與人類生活;有的讓宙斯醒悟,向普羅米修斯道歉和好;有的寫宙斯更加生氣,要治普羅米修斯和大力神的罪,派其他神去執行,可是大家都不去,集體“辭職”;有的同學給大家讀了相關的故事……在這次自主作業中,學生的興致頗高,沒有把作業當成負擔,可見學生不是不想寫作業,而是看對作業的興趣高不高,如果只是為了完成作業而寫作業,那可能就會感到痛苦了。所以,今后我們老師還真應該捉摸捉摸該留些什么樣的作業?

  總之,對于每一課,我們都要精心準備,盡量給孩子時間,空間,讓他們去發現,去感悟,去表達,去交流,去創造,在語文情境中去學習,去訓練,去發展,感受語文的魅力!

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