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《泥娃娃》教后反思

教育反思

《泥娃娃》教后反思

更新時間:2019-11-09 13:47 手機版

《泥娃娃》教后反思

  《泥娃娃》是浙美版小學二年級上冊第四單元第一課,屬于造型·表現領域。是為了培養學生的動手制作能力,激發學生的環保意識而設置的課程。

  本課我通過“摸一摸,說一說”、“學一學,試一試”、“看一看,講一講”、“做一做,評一評”、“想一想,議一議”等一系列教學手段,充分調動學生的主動探究意識,力求使學生從多感官、多渠道、多角度的參與步入“情”和“趣”的泥塑世界。在教學中以學生發展為本,把學生興趣、需要、經驗擺在重要位置,尊重學生個性化的創作,培養其自信心,調動學生潛能,發展學生的對泥塑作品的表現力,充分體現學生的主體地位,從而解決本課重難點。

  課后我對本課進行了反思,得出以下幾點精彩之處:

  一、思路清晰化繁為簡

  捏泥人粗胚——動態泥人(扳)——裝飾泥人(主題創作),泥娃娃創作從這三方面逐步深入,簡化了學生的創作難度,使最后出來的作品效果令我相當的滿意。

  二、動態創作激發興趣

  在泥娃娃的趣味性和形象上下了不少的功夫,一節課上要體現一個完美的泥娃娃是不可能,所以我重點抓住了泥娃娃的動態表現來創作。從扳動泥娃娃的手、腳、腰、頭等來創作,從而使學生創作出的泥娃娃的動態表現非常的生動。

  三、作品欣賞目的明確

  欣賞名家作品上,在試教后聽了指導師及同行的意見后進行了多次修改,分別從欣賞泥娃娃的整體——表情——動作——再整體,使學生欣賞的目的性更明確,這也體現在了最后的學生作品上。

  四、主題豐富作品精彩

  最后作品的創作,以4人為一小組進行主題創作,經過主題作品欣賞——小組討論確定主題——小組學生表演主題內容,達到人人清晰創作主題,使學生小組合作創作的作品,主題明確,形象生動,既能突出個體的特色,同時也能體現小組的合作。

  同時,本課也存在著以下一些不足之處:

  一、課堂語言組織有待加強

  在本堂課中,本人在過渡語上還有待加強,若事先將過渡語設計得更加藝術性,會使課堂環節過渡更自然。另外,在評價學生的用語上,也顯得有些單一,似乎都在用“不錯”這個詞,如若多改換幾句評價語,會使評價更明確。

  二、欣賞環節的提問應具體化

  在欣賞名家作品時我都這樣提問:“你喜歡它什么?為什么?”顯得單調籠統,學生一時無從回答,應給學生提出具體的問題,引導學生去回答,提高學生審美能力。

  三、加強板書設計

  本課使用了多媒體教學,雖然大部分的知識,比如制作的過程和方法都已經以動態的錄象形式展現給學生,但最好同時能以靜態的板書形式呈現出來,這樣動靜結合的方式更能讓學生對制作的過程和方法加深印象。雖然本課中板書了方法,但在板書制作過程中卻出現了一些失誤,只書寫了一半,沒有起到鞏固的作用。

  通過對本課的反思,我覺得本課的全過程就是一個教師引領學生自動學習,積極探究的一個過程。

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